मुंबई: एक बार कुलीन कुछ के लिए एक दुर्लभ विकल्प, अंतर्राष्ट्रीय स्कूली शिक्षा भारत में चुपचाप एक राष्ट्रीय बातचीत बन गई है। आज, भारत दुनिया भर में अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों की दूसरी सबसे बड़ी संख्या की मेजबानी करता है-न केवल एक टैग के साथ, बल्कि वैश्विक शिक्षा बोर्डों के साथ संबद्धता में।
पिछले एक दशक में, हर कोने से भारत के मध्यम वर्ग के परिवारों ने खुद को एक चौराहे पर पाया है: क्या उनके बच्चों को भारतीय बोर्डों के परिचित मार्ग का पालन करना चाहिए या एक विदेशी पाठ्यक्रम के साथ एक नए पाठ्यक्रम को चार्ट करना चाहिए?
इस सदी के मोड़ पर, स्कूली शिक्षा क्षेत्र बल्कि अलग था: केवल आठ संस्थान थे जो पेश करते थे आईबी कार्यक्रमऔर कैम्ब्रिज कोर्स की पेशकश करने वाले स्कूलों की गिनती (IGCSE) इतना महत्वहीन था कि बोर्ड के पास 2000 में भारत में अपनी उपस्थिति का रिकॉर्ड भी नहीं था। 2011-12 तक, दो बोर्ड – कैम्ब्रिज इंटरनेशनल और इंटरनेशनल बैकलौरीएट – क्रमशः 197 और 99 स्कूल थे।
आईएससी रिसर्च से ताजा डेटा, एक थिंक-टैंक जो दुनिया के अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों के बाजार को ट्रैक करता है, से पता चलता है कि भारत, 2019 में 884 स्कूलों के लिए घर, अब जनवरी 2025 में 972 स्कूल हैं, जो 10%के पांच साल के विकास प्रक्षेपवक्र को दर्शाते हैं। तुलना के लिए, इस समय सीमा में अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों की कुल संख्या में 8% की वृद्धि हुई और अब वह 14,833 है। महाराष्ट्र अब IB या IGCSE कार्यक्रमों के साथ संरेखित 210 स्कूलों के साथ है। कर्नाटक इस प्रकार है, जबकि तमिलनाडु और तेलंगाना जल्दी से पकड़ रहे हैं।
“अधिक भारतीय परिवार, प्रवासी, और एनआरआई अंतरराष्ट्रीय स्कूलों का चयन कर रहे हैं, यही वजह है कि मुंबई, बेंगलुरु, हैदराबाद और दिल्ली जैसे शहर अंतरराष्ट्रीय स्कूल चेन से अधिक निवेश देख रहे हैं। माता-पिता के पास अब उच्च आय है, और वे वैश्विक पाठ्यक्रम के रूप में अपने बच्चों के करियर के भविष्य के रूप में देख रहे हैं, जो कि वेस्टर्न ब्रह्मांडों को खोलते हैं, जो कि वेस्टर्न ब्रह्मांडों को खोलते हैं, जो कि वेस्टर्न ब्रह्मांडों को खोलते हैं, जो कि पश्चिमी ब्रह्मांडों को खोलते हैं,” भारत।
इन बोर्डों ने इन बोर्डों में जो हड़ताली है, वह है – उन शहरों से आगे तक पहुंचते हुए जहां वे पहली बार उतरे थे। अंतर्राष्ट्रीय स्कूल अब सांगली में हत्कनगले, दावंगरे में थोलाहुनसे और बेटुल में सोनाघटी जैसी जगहों पर नक्शा को डॉट करते हैं। “हर साल, कैम्ब्रिज 100 स्कूलों को जोड़ रहा है, और आईबी के 30 से 40 नए स्कूल हर साल आ रहे हैं। मध्यम वर्ग की आकांक्षा एक सर्वकालिक उच्च स्तर पर है। यह घटना मेट्रो शहरों तक सीमित नहीं है, लेकिन टियर 2 और 3 शहरों में, जहां अब से बड़ी वृद्धि आ रही है,” महेश सराइस्टवा, पूर्व क्षेत्रीय निर्देशक, कैम्ब्रिज असेसमेंट, कैम्ब्रिज असेसमेंट।
श्रीवास्तव ने कहा, “वैश्विक एक्सपोज़र और बढ़ती आय कम दो कारणों से हैं कि भारतीय अंतरराष्ट्रीय बोर्डों के लिए क्यों चुन रहे हैं,” इस शिफ्ट को चलाने वाले दोहरे इंजन को कैप्चर करते हुए, आकांक्षा और पहुंच।
लेकिन यह केवल गंतव्य नहीं है जो उन्हें आकर्षित करता है – यह डिजाइन भी है। दक्षिण एशिया के लिए पूर्व आईबी प्रतिनिधि, फरजाना दोहडवाल का मानना है कि माता -पिता को जो कुछ भी शामिल करता है वह सीखने की वास्तुकला है।
“वैयक्तिकृत शिक्षा, जो कि छोटे वर्ग के आकार हैं, मेरे अनुसार मुख्य कारणों में से एक है कि माता-पिता अंतरराष्ट्रीय स्कूलों की मांग कर रहे हैं। अधिकांश स्कूलों में 25-30 छात्र एक कक्षा में हैं। इसके अलावा, शिक्षण-शिक्षण की बहुत अलग रणनीतियाँ होती हैं; यह एक शिक्षक नहीं है जहां एक शिक्षक सामने खड़ा होता है और छात्रों को पढ़ाता है,” उसने कहा।
जोड़ा गया कुणाल दलाल, प्रबंध निदेशक, जेबीसीएन एजुकेशन, “द इंटरनेशनल पाठ्यक्रम में जांच-आधारित सीखने, अंतःविषय सोच, और वास्तविक दुनिया के अनुप्रयोग पर जोर दिया गया है, भविष्य के कैरियर की आकांक्षाओं के लिए आवश्यक कौशल को बढ़ावा देना। इसके अलावा, अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा अनुभवात्मक शिक्षा, वैश्विक दृष्टिकोणों, और शिक्षकों की समस्याओं को बढ़ाने के लिए एक मजबूत जोर देती है, यह केवल पाठ्यक्रम नहीं है जो बदल गया है – यह संरचना, संस्कृति और लोग हैं। एक विदेशी प्रत्यारोपण के रूप में जो शुरू हुआ वह भारतीय मिट्टी में खुद को दृढ़ता से निहित करता है। “अब, 60% -70% छात्र जो एक अंतरराष्ट्रीय स्कूल में अध्ययन करते हैं, वे भारत में अपनी कॉलेज की शिक्षा का पीछा करते हैं,” दोहादवाल ने कहा।
कक्षा के सामने के चेहरे भी बदल रहे हैं। जहां एक बार विदेशी प्रमुखों ने इन संस्थानों को निर्देशित किया था, आज यह काफी हद तक भारतीय शिक्षकों – प्रशिक्षित, अपस्किल्ड, और दोनों वैश्विक मानकों और स्थानीय संवेदनाओं से जुड़ा हुआ है – जो दिशा को आकार दे रहे हैं। अंतर्राष्ट्रीय स्कूली शिक्षा एक बार भारत की शैक्षिक परंपरा से अलग हो सकती है; आज, यह टेपेस्ट्री का हिस्सा बन गया है, अधिकांश विशेषज्ञों ने कहा।
लेकिन आधुनिक शिक्षा के शांत पथरी में, धारणा भी कई लोगों के लिए शिक्षाशास्त्र को पछाड़ती है। शिक्षाविद फ्रांसिस जोसेफ ने कैंडर के साथ इस बदलाव को पकड़ लिया: एक अंतरराष्ट्रीय स्कूल शुरू करते हुए, उन्होंने समझाया, बस रणनीतिक अर्थ बनाता है। संबद्धता की प्रक्रिया चिकनी है, ब्रांडिंग अधिक आकांक्षात्मक, और ट्यूशन – हड़ताली उच्च – थोड़ा प्रतिरोध के साथ मुलाकात की जाती है। “क्या एक माता -पिता एक सीबीएसई स्कूल के लिए एक वर्ष में चार लाख का भुगतान करेंगे? नहीं,” उन्होंने कहा। “लेकिन इसे अंतर्राष्ट्रीय टैग दें, और कोई भी पलक नहीं।”
यह केवल पाठ्यक्रम के बारे में नहीं है – यह प्रकाशिकी के बारे में भी है। “एक ऐसी दुनिया में जहां शैक्षणिक संस्थान भी रियल एस्टेट निवेश हैं, अंतर्राष्ट्रीय स्कूल निजी मालिकों के भूमि-और-निर्माण मॉडल के साथ बड़े करीने से संरेखित करते हैं। वे स्कूलों की तुलना में अधिक हैं; वे स्थिति के संकेत हैं, महत्वाकांक्षा और आकांक्षा के लिए अपील करने के लिए सावधानीपूर्वक निर्माण किया जाता है,” जोसेफ ने कहा।
इसके अलावा, एक शांत प्रयोग के रूप में जो शुरू हुआ वह अब एक पूर्ण व्यापार मॉडल बन गया है – एक जो उपभोक्ता दिग्गजों की प्लेबुक को गूँजता है। एफएमसीजी कंपनियों की तरह बहुत कुछ ने अपने उत्पादों को हर मूल्य बिंदु के लिए दर्जी करना सीखा, स्कूल भी भारत जैसे स्तरित बाज़ार के लिए अपने प्रसाद को खंडित करना सीख रहे हैं। परिणाम? एक छत के नीचे कई पाठ्यक्रम की पेशकश करने वाले संस्थानों में एक उछाल।
“जैसे -जैसे शहरों का विस्तार होता है और स्तरीकृत होता है, माता -पिता की अपेक्षाएं बस जल्दी से विकसित होती हैं,” जोसेफ ने कहा। “शक्ति में उतार -चढ़ाव के साथ, स्कूलों ने अनुकूलन करना सीख लिया है। दोहरी बोर्ड – एक बार एक नवीनता – अब एक रणनीतिक स्टेपल हैं। एक राष्ट्रीय पाठ्यक्रम एक अंतरराष्ट्रीय के साथ चलता है, अक्सर एक ही परिसर के भीतर, सामाजिक आर्थिक स्पेक्ट्रम में परिवारों के लिए अपील करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।”